物理自学能力的培养

作者:王雪文 来源:本站原创 点击数: 发布时间:2004年07月17日

 

物理自学能力的培养

 

永定县第一中学  王雪文

 

许多高中毕业的学生,谈及走向社会或大学的学习情况,深感自己的自学能力差,后悔在中学阶段忽视自学能力的培养和提高。

教育家叶圣陶先生说:教是为了不教。这无疑是告诉教师们应该把培养学生自学能力作为教学目的之一,同时也指出了学生的自学能力必须在教师的正确指导下才能培养起来。现行教改的思路也就是着眼于课堂教学改革,尝试把传统的单纯重视理论知识的传授转变为独立获取新知识的主动学习习惯的养成。做到授人以渔而非授人以鱼,要培养学生的自学能力,从学会知识到会学知识。

自学能力是学习者凭借对词语的正确理解,对数理推导的抽象思维,对纵观的专用科学符号、术语、概念、规律的明确掌握,独立主动地获取新知识的一种高级能力。自学能力又是一种自我控制、自我调节、自我深化的自我发展能力。随着学习者知识面的拓宽,各种基本能力的形成,自我控制、调节水平的提高,自学能力将逐渐成熟。自学能力是学习者多种基本能力的综合。从某种意义上说,21世纪的文盲傻瓜很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会,并指导他们学会自学。

从中学生心理发展角度来看,已进入青春期的高中生,自我意识和独立意向增强较快。我们在教学工作中千万不能忽视对学生自学能力的培养和提高,要下决心改变一下独立讲台的满堂灌。那种满足于一气呵成一堂课,强行移植知识给学生的作法使不得。要解决思想,相信在教师的主导作用下,学生有能力通过看书、动脑、动笔、动口和动手,巩固已学知识并获取新的知识。回顾一下那种满堂灌的教学方法,其效果实在不佳,往往事与愿违。表面上看,课堂内唯有教师有声有色,秩序然,但课后学生感到知之不多,容易忘记,印象不深,运用更困难。有人说:满堂灌题海战木是应试教育的两大台柱,是注入式教学的两个法宝,也是摧残人才的两件凶器。我认为这种说法,不算过分,也不无道理。

教学改革由应试教育向素质教育转变,素质教育的课堂教学特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神,主张充分挖掘学生的内在潜力,注重培养和提高学生的自学能力,让每个学生都来积极参与教学全过程活动,把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。素质教育要求学生学习物理应在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫,要求教师真正解放思想,放心让学生在游泳中学会游泳,但不能放任自流,因为自学不是无师自通。中学生的自学是在教师的主导作用下,依据自己已有的知识,通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程。我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性,并在备课、安排、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识,总结提高等多方面下功夫。具体实施应以现行教学大纲,教材和学生出发点。采取多种形式,多条渠道,特别是要抓住课堂教学这个主阵地。具体做法有:

一、指导自学教材

     首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处。及时布置预习提纲和思考题,指导自学教材要面向全体。 回辅导,不同层次的学生要因人施导。要经常检查学生完成预习情况,将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和学生小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法,具体指导阅读,处理好通读与精读的关系,对那些重点的字、词、句、段、概念、小结和定理,要诱导学生把精力花在理解上。如高中物理中摩擦力这节内容可拟出下列几个总是指导学生自学。①静摩擦力是否就是静止的物体受到的摩擦力?举例说明.② 动摩擦力是否就是运动的物体受到的摩擦力?举例说明.③静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件有什么共同之处和不同之处?④如何确定静摩擦力的大小和方面?⑤如何确定滑动摩擦力的大小和方向?⑥有人说: 摩擦力的方向总跟物体的运动方向相反.对吗?教师应重点指导。会让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获.而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。

  二、主导自学解难

    对教材上较难的部分。估计学生在预习中难懂的概念和规律,可以在课堂45分钟内安排一定的时间,在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先,教师点出有关内容,让学生理解和发表看法。同时,师生之间、同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通,变难为易,例如,波长的概念:两个相邻的,在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离叫做波长。概念表述中相邻总是两个词是理解波长的关键,讲授时,要抓住这个关键词的理解、点拨和讨论。使学生真正懂得其内涵。

  三、诱导自学归纳

    对重点章要启发学生归纳小结,否则,知识零乱,容易混淆,利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄。例如:万有引力定律在天文学上的应用一节,讲了天体质量的计算、密度的计算、天体表面重力加速度的计算、运动天体的轨道半径的计算。这么多的计算,学生初看起来那么多计算,很是复杂。在此,教师可诱导学生归纳为:不管求何物理量,均围绕着F=F、F=G两个主线索。通过这样的归纳小结,使学生学到的知识较为系统,且条理清晰理解透彻,运用自如。

  四、辅导组织自学运用

    认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨在学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公式、图象和规律,并用于解决问题。这个从感性认识到理性思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理解、分析、归纳和运用才能完成。并且课后对学生给予个别辅导。我们应严格要求学生做练习时认真审题,写出解题思路,运用概念、公式和规律列出式子,作出解答,并讨论答案是否有道理。对错解的题,必要时还可以要学生讲出错解过程,让大家在纠错中充实自己,提高能力。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓励和推广他们的经验,使大家自学得更主动、更有收获。

   五、开导启迪自学拓展

    在课堂教学中,要引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题。例如:在学习匀变速直线运动后,让学生想一想速度为零,加速度是否一定为零?速度变化越大,加速度是否也越大?在学习单摆后,让学生议一议满砂的砂摆在摆动过程中周期如何变化?教师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与教师之间课后共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风,知识不断拓展,能力不断提高的好群体。

   在课外活动中,我们要热情指导学生看点科谱读物,有条件的可购买适合学生本人需要的物理参考书,以扩大视野、丰富知识、提高能力。

   在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育给我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史使命,虽然辛劳了我们自己,但学生将终身受益,笔者诚恳希望各位同仁不吝赐教,共同探讨如何培养和提高学生自学物理的能力。

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