光合作用速率的影响因素及其综合运用

作者:曹水香 来源:未知 点击数: 发布时间:2018年01月08日

复习目标

1、考试大纲要求

影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)

2、能力目标

 1)学生通过分析坐标图,提高分析和构建数学模型的能力

2)学生勇敢回答问题,提高语言表达能力

3)学生认真作答,提高审题能力

3、情感态度与价值观目标

通过复习光合作用速率的影响因素,增强提高能源利用率的观点,关注农业生产,树立环保意识。

复习重、难点

  1、复习重点

影响光合作用速率的单因子环境因素

 2、复习难点

   光合作用和呼吸作用同时发生时多因子环境因素对物质变化(CO2)的影响

教学设计思路

影响光合作用速率的环境因素近五年高考都有考,因此本人将此专题安排在二轮复习中的第一个专题,影响光合作用速率的环境因素需要三课时,本节课是第一课时。影响光合作用速率的单因子环境因素是本节课的重点,为了突出本节课的重点,本人着重引导学生分析光照强度和CO2浓度对光合作用速率的影响。但是为了避免重复,分析光照强度时侧重概念的辨析、原因的陈述、各阶段的影响因素和实际运用。分析CO2浓度对光合作用速率则更侧重光合作用和呼吸作用的综合考虑,为后面难点的突破做铺垫。难点的突破除了前期的铺垫,更为重要的是借助板书的功效边画边思考,减缓教学步伐使学生充分理解。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

介绍本知识点在高考中的地位;根据光合作用的总反应式推出光合作用速率的影响因素

分析反应式、回忆光合作用的过程推出光合作用速率的影响因素

体现本知识点的重要性;总体上认知光合作用速率的影响因素

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单因

子因素

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

多因

子因素

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

综合运用

一、 光照强度

提问以下问题

1、分析不同的光照强度为什么会影响光合速率?

2、各点的含义及相关概念?

3、各阶段的影响因素?

4、当其它条件都适宜的时候,请根据这幅图提出在农业上的相关措施。

5、请在上图中用虚线画出光照强度对阴生植物光合速率的影响

  

详细点评学生的以上作答情况

 

二、CO2的浓度

 

1、大家一起分析

1)、分析不同的CO2浓度为什么会影响光合速率?

2)、各阶段的影响因素?

3)、当其它条件都适宜的时候,请根据这幅图提出在农业上的相关措施。

2、提问各点的含义及相关概念?(即比较这两幅图)

3、详细分析图1中光合作用强度和呼吸作用强度的变化(教师讲解A点以前的部分,学生分析A点及A点之后的部分)

 

 

 

副板书呈现光合作用和呼吸作用中气体走向

三、温度和矿质元素

重点分析原因并在题目中加深理解

 

近五年高考部分试题分析(见附件)

 

 

 

多因子因素

 

 

提问:各阶段的影响因素

 

 

 

 

 

 

2014·新课标Ⅱ,29)某植物净光合速率的变化趋势如图所示。

据图回答下列问题。

1)当CO2浓度为A时,高光强下该植物的净光合速率为    CO2浓度在AB之间时,曲线    表示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。

2CO2浓度大于C时,曲线bc所表示的净光合速率不再增加,限制其增加的环境因素是_______________________________

3)当环境中CO2浓度小于A时,在图示的3种光强下,该植物呼吸作用产生的CO2    (填“大于”、“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。

4)据图可推测,在温室中,若要采取提高CO2浓度的措施来提高该种植物的产量,还应该同时考虑     这一因素的影响,并采取相应措施。

 

 

 

 

 

综合运用

(光合作用与呼吸作用的联系及模型构建)

在相对密闭的环境中—昼夜CO2含量的变化曲线图分析(O2变化与CO2相反)

 

 

大家一起分析,教师主板书呈现曲线图。

先画虚线图

一边分析一天中呼吸作用强度和光合作用强度的变化一边画虚线图

再画实线图

 

 

 

 

 

练习巩固

将一植物放在密闭的玻璃罩内,置于室外进行培养,假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。获得实验结果如下图。下列有关说法不正确的是(  )

 

 

A.图乙中的C点对应图甲中的C点,此时细胞内的气体交换状态对应图丙中的①

B.图甲中的F点对应图乙中的H点,此时细胞内的气体交换状态对应图丙中的③

C.到达图乙中的D点时,玻璃罩内CO2浓度最高,此时细胞内气体交换状态对应图丙中的③

D.经过这一昼夜之后,植物体的有机物含量会增加

 

 

 

 

 

 

 

分析曲线图,认真思考,谨慎组织答案,合理作答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析坐标图,认真思考,谨慎组织答案,合理作答

 

 

 

 

 

 

比较这两幅图总结总光合和净光合的曲线图区别

 

 

画图进一步理解

 

 

 

分析试题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

积极调动前面所学的知识,综合分析问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认真审题,小心作答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认真分析

一天中呼吸强度和光合作用强度的变化

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认真分析此题的每个点的含义,并将三幅图合理结合

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以提问的方式详细剖析光照强度对光合速率的影响,提高学生分析曲线图的能力和初步培养学生构建数学模型的能力,巩固和强化语言表达能力,呼应全国卷的能力要求。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

详略得当,节约时间

 

 

 

详细分析,突出重点,提升学生的比较和分析能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

讲练结合,及时巩固

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

多因子因素的影响其实是对前面所讲知识的一个总结和提升

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讲练结合,及时巩固,进一步突出重点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

借助板书的功效边画边思考,减缓教学步伐使学生充分理解,突破难点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

此题很综合,提问学生可以反馈本节课的效果,检测教学目标的达成情况

小结

请一位同学总结本节课的知识点

回忆本节课的教学思路

使学生明确教学思路,构建知识网络

作业布置

 

整理你所考过的理综试题中关于本节课的题目

 

整理题目

温故知新,巩固知识,完善知识体系

 

 

 

教学反思:

    教学思路清晰,师生互动性较好,教师提问学生后能及时地进行点评。本节课课容量较大,有些知识有点“蜻蜓点水”的感觉,不够透彻。


(编辑:教科室)