我的词汇教学观

作者:琳琅满目 来源: 点击数: 发布时间:2013年10月25日
         第一课下课后,学生小王问我上课为什么没有先教单词。
“英语课是不是一开始就让学生学习单词?”对这个问题进行认真思考后,我找到小王与他交流,介绍我的词汇教学思路---识其音-知其义-明其用-学以致用。
         识其音
一个单元伊始,教师通过带读或者引导生自主听磁带的方式,让学生接触单词,学会正确发音。学生反复练习,直到能熟练朗读。
         知其义
显然,学生在预习和朗读单词表的同时,通过单词的注解,能够自主学习其中文意思,词性,规则变化等。
         明其用
在教师教授过程中,单词在课文中再现,学生通过观察、体会语境进而注意其实际运用的语境,在教师点拨之下初步明了其用法。
         学以致用
学完课文后,教师针对重点单词、句子进行详细讲解,同时创设语境,让学生尝试造句,引导学生学以致用。其次,通过例句呈现,进一步帮助学生掌握所学词汇的用处。
 “识其音-知其义-明其用-学以致用”这四个环节的词汇的输入学习也为输出---开口说和动笔写积累的词汇基础,做好了准备,使学生的学习输出不再是“无米之炊”。
         回到本文开篇,学生之所以有疑问,原因不外两个。其一、担心阅读时生词成为“拦路虎”,以至于阅读中断,兴趣受挫,停滞不前。其二、受初中英语词汇学习习惯影响。有不少老师,开篇即细讲单词,事先为学生扫除学习障碍,助其顺利阅读。这样一来,学生养成了先学单词后阅读课文的习惯,若阅读中遇到生词便心生惧意,阅读水平亦无法提高。
        现实是,考试场上,有没有可能让监考老师将生词讲解一遍再让学生答题?再者,生词都已经讲解清楚了,还需要考查学生根据上下文猜其意获取信息的能力么?
将单词剥离课文语境的学习,看似一蹴而就,但其效易失。学生学会了单一的词义,却没养成透过字里行间猜词的阅读习惯,更谈不上掌握根据上下文语境猜词的能力。单词教学若要有成效,应该让学生在语境中习得。脱离了语境,单词就像是离水的鱼,全然没有鲜活的生命力。

(编辑:lly)